Sadarbības pedagoģija, vispārīgie noteikumi
Sadarbības pedagoģija kā zinātniskais virziensar savām tēzēm un principiem tika izveidota pateicoties padomju skolotājiem 1980. gadu perestroikā, bet cieņu, mijiedarbības idejas, kuras sekmēja tās dibinātāji, dažādos laikos skanēja no dažādiem domātājiem un sabiedriskiem darbiniekiem, tai skaitā Zh.Zh. Rousseau, Janusz Korczak, K.D. Ushinsky un daudzi citi.
Un tomēr sadarbības jēdziens, kasierosināja Simonu Ļvoviču Soloveičiču ar saviem kolēģiem, ir daudz plašāks par skolotāja un studenta kopīgo darbību. Pedagoģiskā sadarbība skolā būtu jāveic visos līmeņos, tai skaitā pedagogu-pedagogu un skolotāju-vecāku līmenī. Galu galā izglītības procesu nevar veikt bez visas skolas sistēmas ietekmes un vecāku līdzdalības, kuru audzināšanas stils var būt pavisam citāds.
Galvenā ir sadarbības pedagoģijapozīcijā tiek uzskatīta attieksme pret studentu kā vienlīdzīgu, brīvu personu. Viņas sekotāji teica, ka izglītība, tāpat kā apmācība, nevajadzētu balstīties uz skolēna skolotāja vienpusēju darbību. Simons Soloveičiks spēja apvienot novatorus pedagogus, kuriem ir atšķirīgi uzskati par mācīšanu, bet ir vienoti idejā, ka padomju pedagoģijai ir vajadzīga humanizācija. Viņa sekotāji, kopā ar kuriem 1986. gadā Skolotāja laikrakstā tika publicēti jauni zinātniski praktiskie virzieni, bija Sh. Amohašvili, S.N. Lysenkova, B.P. un L.A. Nikitin, V.F. Shatalovs un citi.
Tātad, kādi ir sadarbības pedagoģijas pamatprincipi? Tie ir šādi:
- gaidīšanas princips, orientēšanās uz proksimālās attīstības zonu;
- skolotāja sadarbības princips ar studentiem;
- piespiešanas trūkums izglītības un ārpusskolas nodarbībās;
- materiālu organizēšana uz blokiem;
- atslēgas vārdu un atsauces piezīmju izmantošana uc
Strādājot šajā virzienā, skolotāji ierosinājavairākas metodes, kas var būtiski samazināt laiku, kas vajadzīgs, lai pielīdzinātu iepriekšējo materiālu apjomu, vienlaikus saglabājot studenta interesi un motivāciju. To veicināja materiāla noformējuma verbālā un grafiskā forma, alternatīva pieeja vērtēšanas sistēmai un uzmanība bērna radošajām spējām.
Kādi ir skolas priekšmeti un studiju līmeņi?Vai piemērojamā pedagoģija ir sadarbība? Šī virziena dibinātāji izstrādāja metodes gan sākumskolai, gan vidusskolai. Sākotnēji ierosināja F.V. Shatalovs un citi skolotāji, atsauces piezīmes bija domātas precīzu zinātņu pētīšanai, bet vēlāk bija pieredze šādu atbalsta radīšanā un izmantošanā humanitāro un sociālo disciplīnu mācīšanā.
Sadarbības pedagoģija vairāk nekā vienu reiziKritizēts par pārmērīgu "indulgence" studentiem un dodot viņiem sevi, kas padara mācības grūti vispārizglītojošā skolā. Tas izriet no pārāk lielā, pēc kritiķu domām, bērna rakstura idealizācijas. Turklāt pedagoģiskās sadarbības principu īstenošanai ir nepieciešama īpaša kvalifikācija skolotājam, un to nevar veikt tikai viens pats. Tam nepieciešama vadības līdzdalība, kā arī līdzīgi domājošu cilvēku grupas klātbūtne.
Apkopojot, mēs varam teikt, ka tā bija1980. gadu pedagoģiskie novatori radīja jaunu impulsu pedagoģijas domas attīstībai, un mūsdienu skolās un izglītības iestādēs turpina attīstīt un īstenot metodes, kas balstītas uz viņu idejām. Turklāt šodien formulētie sadarbības principi daudziem kļūst par izglītības procesa organizācijas normu neatkarīgi no viņu attieksmes pret šo pedagoģijas zinātnes jomu.
