Didaktiskie principi: būtība, struktūra, saturs

Izglītība:
Notiek ielāde ...

"Didaktisko principu" kategorija bieži vien irtiek izmantots kā identisks jēdzienam "mācību principi". Tomēr šī nav precīza šī jēdziena interpretācija, ir nepieciešams veikt būtiskus precizējumus, bez kuriem atšķirība ir grūti saprotama.

Visvairāk ir apmācības principivispārīgi pamatnoteikumi, saskaņā ar kuriem tiek izstrādāts izglītības saturs, tās organizācijas sistēma un pedagoģiskās tehnoloģijas, uz kurām balstās pedagoģiskā darbība.

Didaktika ir īpaša pedagoģiskās zinātnes sadaļa, kurā tiek vērtēta satura, organizācijas un tehnikas (tehnoloģijas) efektivitāte izglītības procesā.

Pamata didaktiskie principi ir paredzētilai skolotāji un skolotāji varētu iegūt visprasmīgākos rezultātus mācībās un lai skolēni varētu vislabāk apgūt zināšanas.

Noteikt mūsdienu didaktiskie principipraktiski visi pedagoģiskā procesa komponenti un posmi, izteikti pamatprasības izglītības mērķiem, tā saturam, metodēm, mācīšanas formām un metodēm.

Mūsdienu pedagoģijas zinātne izceļ šādus didaktiskos principus:

- Apziņa un aktivitāte. Princips, kas paredz bioloģisko saikni un pedagoģiskās vadīšanas būtības savstarpējo atkarību un studenta izglītības aktivitātes līmeni, viņa radošo attieksmi pret pašu mācīšanās procesu. Apziņa nozīmē studenta vēlmi izprast zināšanas, ko viņš saņem, lai tos efektīvi praktiski pielietotu, un aktivitāte šajā vienotībā ir raksturīga studentu neatkarības pakāpei zināšanu izpratnē un pielietošanā.

- Pārredzamības princips nozīmē sekojošo:skolotāju atbalsta likums viņa pedagoģiskajā darbībā par bērnu tiešajiem un reālajiem uzskatiem par apkārtējo pasauli. Šā principa pamatā ir secinājums par dažādu cilvēku garīgo orgānu attīstības pakāpi, kā arī par dažādu pasaules uztveri, kas veidojas, uztverot pasauli ar jūtām.

- Sistemātisks un konsekvents kā principsizriet no tā, ka cilvēks var veidot patiešām zinātnisku pasaules uzskatu sev tikai tad, kad pasaules redzējums, ka viņš ir izveidojies mācīšanās procesā, būs neatņemams, organisks, izskaidrojams ar sarežģīto mijiedarbību un mijiedarbību.

- zinātniskā. Šis ir princips, saskaņā ar kuru izglītības saturs jāveido, pamatojoties uz patiesi zinātniskām zināšanām, kas ļauj mums kritiski saprast apkārtējo realitāti.

- Pieejamība.Tas ir princips, kas prasa atbilstošu korespondenci un apvienošanos organizācijas izglītības formās, bērnu attīstības individuālo parametru, to vecuma un psihofizioloģisko raksturojumu mācību metodiku. Kritērijus šādām attiecībām viduslaikos formulēja A. A. Komensky: no vienkārša līdz sarežģītai, no zināma līdz nezināmai. Mūsdienu tehnoloģiju apmācība, dažādi tehniskās apmācības rīki šodien ievērojami palielina resursus, lai nodrošinātu apmācību pieejamību.

- Princips par organisko savienojumu teoriju ar praksi.Viens no pamatelementiem visās didaktiskajās sistēmās, viņš iesaka, ka mācību galīgais mērķis kalpo indivīda socializācijas interesēm, veido personas spēju efektīvi pielāgoties mūsdienu sabiedrības kompleksajiem un dinamiskiem procesiem.

- Stratēģijas princips izvirza prasībasizglītības saturs un subjektīva attieksme pret to no studenta puses. Jo interesantāks un informatīvāks ir izglītības process, jo spēcīgāks ir motivācijas pamats mācībām un iegūtās zināšanas. Kopumā visi didaktiskie principi balstās uz izpratni un pielietošanu tādos izglītības aktivitāšu mehānismos un tehnoloģijās, kas spēj nodrošināt augsta izturēšanās spēju apgūt.

Kopumā didaktiskie principi veido vienotu sistēmisku veidojumu, kas ir viens no pamatprincipiem, uz kura balstās izglītības darbība.

Notiek ielāde ...
Notiek ielāde ...