Pedagoģiskā diagnostika: veidi, metodes, mērķi un uzdevumi

Izglītība:
Notiek ielāde ...

Pedagoģiskā diagnostika ir obligātaizglītības un izglītības procesa sastāvdaļa. Tas ļauj noteikt skolotāju izvirzīto mērķu sasniegšanas līmeni. Bez šādiem pētījumiem ir grūti runāt par didaktisko procesu efektīvu vadību.

Termina iezīmes

Pedagoģiskā darba diagnostika ir īpašadarbības veids, kas ir funkciju vadība un analīze, kas analizē mācību procesa statusu un rezultātus. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, ir iespējams izdarīt prognozes par pieļaujamajām novirzēm, noteikt veidus, kā tos novērst, izlabot audzināšanas procesu un izglītību, kā arī uzlabot to kvalitāti.

pedagoģiskais process

Koncepcijas būtība

Pedagoģiskā diagnostika nav ierobežotapārbaudīt skolēnu vispārējās skolu prasmes. Pētījums ietver uzraudzību, novērtēšanu, pārbaudi, statistiskās informācijas uzkrāšanu, rezultātu izpēti, didaktiskā procesa dinamikas noteikšanu utt.

Pedagoģiskā diagnostika skolā ļauj veidot atgriezenisko saiti pedagoģiskajā darbībā.

Mērķis

Zinātnē izglītības iestādēs tiek veiktas vairākas diagnostikas funkcijas:

  • kontroles un korekcijas daļa ir izglītības procesa saņemšana un labošana;
  • Prognozējošā loma paredz prognozēšanu, prognozes izmaiņām studentu attīstībā;
  • izglītības funkcija ir skolēnu socializācija, aktīva pilsoniskā stāvokļa veidošanās tajās.
pedagoģiskās diagnostikas attīstība

Priekšmets

Pedagoģiskā diagnostika attiecas uz trim jomām:

  • skolēnu akadēmiskie sasniegumi;
  • indivīda un klases kolektīvu sociālās, morālās, emocionālās īpašības;
  • pedagoģiskā procesa rezultāti audzēkņu audzēju un psiholoģisko īpašību formā.

Periodiskie pētījumi, analīze ir atkarīga no sociālās attīstības pakāpes, UUN līmeņa.

Kontroles iespējas

Pedagoģiskās diagnostikas uzdevumi ietver vākšanuinformācija par ģimeni, fizisko veselību, domāšanas iezīmēm, atmiņu, iztēli, studenta uzmanību. Aptaujas gaitā psihologs atklāj katra studenta emocionālās-vēlēšanās raksturīgās īpašības, viņa motivācijas vajadzības, viņa attiecības ar citiem klases locekļiem.

Dažāda veida pedagoģiskā diagnostika(aptaujas anketas, intervijas, dokumentu analīze, novērošana) ļauj skolotājiem izveidot vienotu studenta ainu, radīt sevis pilnveidošanai atsevišķu izglītības un izglītības attīstības trajektoriju.

pedagoģiskās diagnostikas metodes

Apakšnodalījums

Ar pedagoģisko diagnostiku saistīta iroperāciju un darbību sistēmas izmantošana, lai novērtētu studentu prasmju, zināšanu, praktisko iemaņu apguvi. Kontrole garantē atgriezenisko saiti mācību procesā, tā rezultāts ir iegūt informāciju par studiju efektivitāti.

Skolotājs nosaka studenta apgūto zināšanu līmeni un apjomu, viņa gatavību patstāvīgai darbībai.

Bez periodiskas UUN veidošanas pārbaudes mācību process nebūs efektīvs un efektīvs.

Pedagoģiskā diagnostika ietver vairākas kontroles iespējas:

  • periodiski;
  • pašreizējais;
  • pēdējais;
  • tematiskais;
  • iepriekšējs;
  • atlikts.

Mēs analizēsim katra atsevišķās iezīmesno tiem. Sākotnējā kontrole tiek veikta, lai atklātu sākotnējās prasmes, spējas, skolēnu zināšanas. Līdzīga pārbaude tiek veikta septembrī vai pirms jaunas tēmas izpētes sākuma konkrētas akadēmiskās disciplīnas ietvaros.

Tiek iesaistīts pedagoģiskais processpašreizējās pārbaudes, kas skolotājiem ļauj identificēt UUN veidošanās līmeni, to pilnīgumu un kvalitāti. Tas ir sistemātisks skolotāja novērojums par bērnu darbību visos izglītības procesa posmos.

Periodiskā kontrole ļauj apkopot konkrētu laika intervālu, piemēram, ceturksni vai sešus mēnešus.

Izglītības diagnostikas attīstība nav atdalāmair saistīts ar tematisko kontroli. Piemēram, pēc nodaļas apguves skolotājs piedāvā saviem skolēniem dažādus uzdevumus. Tie ļauj skolotājiem noteikt konkrēta zinātniskā materiāla apguves līmeni bērniem.

Pēdējie darbi aptver visu prasmju, spēju, skolēnu zināšanu sistēmu.

Aizkavēta kontrole uzņemas atklāšanuatlikušās zināšanas pēc kāda laika pēc kursa apguves, sadaļa. Pēc 3-6 mēnešiem bērniem tiek piedāvāti pārbaudes darbi, kuru izpilde ir tiešs kvalitātes apmācības apstiprinājums.

pedagoģiskā diagnostika skolā

Kontroles veidi

Šādas pedagoģiskās diagnostikas metodes tiek iedalītas grupās:

  • frontālais;
  • grupa;
  • indivīds.

Kontroles metodes ir līdzeklis, ar kuru nosaka visu studentu aktivitāšu efektivitāti, tiek vērtēts skolotāja kvalifikācijas līmenis.

Krievu skolās citā kombinācijā tiek izmantotas rakstīšanas, mutvārdu, mašīnu, praktiskās vadības un pašpārbaudes metodes.

Mutes dobuma kontrole palīdz identificēt zināšanasstažieri, palīdz skolotājam analizēt skolēnu mācību materiālu prezentācijas loģiku. Pēc mutvārdu atbildes tiek novērtēta bērna spēja pielietot teorētiskās zināšanas, lai izskaidrotu notikumus un procesus, pierāda savu viedokli, nepareizas informācijas atspēkošana.

pedagoģiskā darba diagnostika

Rakstiska kontrole

Tas ir saistīts ar rakstisku uzdevumu izpildi: esejas, testi, vingrinājumi, radoši ziņojumi. Šī kontroles metode ir paredzēta, lai vienlaicīgi pārbaudītu praktikantu zināšanas. Starp trūkumiem mēs atzīmējam ievērojamo laiku, ko skolotājs pavada darbu pārbaudei, pilnīga atskaite par UUN skolēnu veidošanās līmeni.

Praktiska kontrole

Šo diagnozes veidu izmanto skolotājiķīmija, fizika, bioloģija, ģeogrāfija. Veicot laboratorijas eksperimentus un praktiskus uzdevumus, bērni izmanto teorētisko pamatu, kas iegūts lekciju nodarbību laikā. Skolotājs analizē prasmju un iemaņu veidošanos, un vajadzības gadījumā tos pielāgo.

Pedagoģiskā pārbaude atšķiras no tradicionālajām kontroles iespējām, izmantojot diferenciāciju, efektivitāti un objektivitāti.

pedagoģiskās diagnostikas veidi

Diagnostikas veidi

Sākotnējās analīzes mērķis ir identificētattīstības līmenis, studentu prasmju novērtējums. Šāda diagnostika tiek veikta akadēmiskā gada sākumā, kuras mērķis ir noteikt zināšanas par kursa galvenajiem elementiem, kas attiecas uz jaunizveidotajām mācību komandām. Balstoties uz iepriekšējās pārbaudes rezultātiem, skolotājs plāno gaidāmo darbu, izvēlas mācīšanas metodes un metodes.

Galvenās sākotnējās diagnostikas funkcijas ir: kontrole un pielāgošana.

Skolotājs veic pašreizējo diagnostikuikdienas akadēmiskais darbs nodarbību laikā. Tas ļauj savlaicīgi novērtēt skolēnu apmācību līmeni, dod skolotājam iespēju ātri reaģēt uz pašreizējo situāciju, izvēlēties novatoriskas darbības formas. Tās galvenais mērķis ir stimulēt studentu patstāvīgo darbību.

Pēc pārejas no krievu izglītības uz jaunajiem federālajiem standartiem absolventu galīgā valsts sertifikācija sāka pildīt galīgās kontroles funkciju:

  • EGE vidusskolu audzēkņiem;
  • OGE 9. klases absolventiem.

Šādas diagnozes mērķis ir noteikt absolventu apmācību līmeni. Rezultāti liecina, ka iestāde ir pabeigusi valsts izglītības standarta ieviešanu.

Atšķirības

Problēmu skaits un raksturspriekšējā, individuālā, kombinētā, grupu diagnostika. Priekšējā versija paredz, ka skolotājs uzdod jautājumus, kas ļauj pārbaudīt materiāla nenozīmīgo apjomu. Skolotājs piedāvā jautājumus, visa klase piedalās viņu diskusijā, īsas atbildes tiek dotas puišiem no viņu vietām. Šī darba forma ir piemērota mājasdarbu pārbaudei, nosakot jauno materiālu.

Tās šķirne ir visaptverošs tests, kas nosaka studentu spēju izmantot zināšanas un prasmes, kas iegūtas dažādu akadēmisko priekšmetu studijās.

Individuāla diagnostika, kuras mērķis ir pārbaudītprasmes, zināšanas, individuālo studentu prasmes. Savā kursā skolotājs ņem vērā atbildes izpratni, pamatīgumu, loģiskumu, spēju pārveidot teorētisko materiālu, izmantot zināšanas konkrētās situācijās. Lai to izdarītu, skolotājs, citi studenti uzdod klausītājam vadošos un papildu jautājumus.

Apvienotā forma sastāv no kombinācijas argrupas, individuālās, frontālās diagnozes formas. Šāda testa īpatnība ir tāda, ka īsā laika posmā skolotājam ir laiks pārbaudīt daudzu studentu prasmes.

Diagnostikas metodes

Tie ir darbības veidi, kas ļauj mācīties saņemt atsauksmes, lai iegūtu detalizētu informāciju par mācību aktivitāšu efektivitāti.

Tiem jāatbilst noteiktiem mērīšanas kvalitātes kritērijiem:

  • objektivitāte, kas sastāv no mērījumu nosacījumiem un rezultātiem neatkarīgi no eksaminētāja īpatnībām;
  • derīgums, kas ļauj pārbaudīt prasmju un iemaņu veidošanās līmeni;
  • uzticamība, kas nosaka atkārtojamības iespēju vienādos apstākļos;
  • reprezentativitāte, kas nozīmē visaptverošas pārbaudes iespēju, iegūstot objektīvu priekšstatu par skolēnu mācību līmeni.
pedagoģiskā diagnostika

Secinājums

Mūsdienu pedagoģijā - dažādimācīšanās līmeņa diagnostikas metodes. Vienkāršākais no šiem paņēmieniem ir novērojums. Tas ietver tiešu uztveri, noteiktu faktu reģistrāciju. Kad skolotājs skatās studentus, viņš veido pilnvērtīgu izpratni par nodaļu attiecībām ar izglītības procesu, neatkarības pakāpi, izziņas darbības pakāpi, mācību materiālu iespējamību un pieejamību.

Bez šāda veida diagnozes nav iespējams apkopotpilnīga izpratne par skolēnu attieksmi pret nodarbībām, mācību materiālu iespējamība. Novērojumu rezultāti nav ierakstīti dokumentos, tos ņem vērā studentu pēdējā vērtībā. Tomēr viņiem nepietiek, lai iegūtu objektīvu priekšstatu par skolēnu mācību līmeni.

Tāpēc pedagoģiskajā diagnostikā,tiek izmantoti vidusskolās, licejā, ģimnāzijās, apvienotie pētījumu veidi. Piemēram, pārejot bērniem no sākumskolas līdz vidējai saiknei, psihologs analizē viņu pielāgošanos jaunajiem apstākļiem, izmantojot īpašus diagnostikas testus.

Skolēnu individuālo spēju izpēte dažādos veidos ļauj identificēt apdāvinātiem un talantīgiem bērniem, radīt viņiem individuālas izglītības trajektorijas.

Notiek ielāde ...
Notiek ielāde ...