Sociālā kontrole un novirzes apdāvināto bērnu attīstībā

Pašpilnība
Notiek ielāde ...

Mūsdienu psiholoģijā nebija nevienaidejas par to, kādi ir apziņu avoti bērniem. Un atzinumu izbeigšana šajā jautājumā ir diezgan nozīmīga. Daži eksperti uzskata, ka apdāvināšanās - "Dieva dāvana", kas dota personai, un jau tā, kā viņš to pavēl, ir privāts jautājums. Citi aizņem pilnīgi diametrāli nostāju, apgalvojot, ka apdāvums ir īpaša sociālā novirze. Acīmredzot racionāls grauds ir gan dažos, gan citos. Balstoties uz sociālās novirzes klasisko izpratni, kas tiek uzskatīta par noteiktu veidu, kas atšķiras no sociālajām uzvedības normām, apdāvinātība var izpausties šādā veidā, bet tikai tad, kad šāda attieksme pret to tiek veidota apdāvināta bērna sociālajā vidē. Šeit ir jāņem vērā, ka psiholoģijas novirze kā tāda ir negatīva un pozitīva. Šajā gadījumā vajadzētu runāt par pozitīvas novirzes.

Īpaša loma visu veidu izlīdzināšanādisfunkcijas, kas var rasties šādā situācijā, sociālās kontroles spēles un "novirzes" novirze. Vissvarīgākā loma šādas darba veikšanā ir skolotājam, klases skolotājam un vecākiem. Sociālā kontrole un novirzes "novirze" ir īpaša psiholoģiskās un pedagoģiskās ietekmes stratēģija sociālajā vidē ar mērķi radīt pozitīvu attieksmi pret kolēģu apdāvināšanos studijās un ārpusskolas aktivitātēs.

Normālos apstākļos klases skolotāja izglītojošo darbu ar apdāvinātu bērnu var kvalificēt kā saskaņošanu un profilaksi. To īsteno šādi:

- konsultācijas, treniņi ar bērnu vai pusaudžu, kuras mērķis ir attīstīt pašapziņu;

- veidošanās sociālo un psiholoģisko prasmju izveidot un uzturēt attiecības ar citiem, izprast savas jūtas.

Tā ir sociālā kontrole un novirzes "novirze"attiecībā pret tiem, kas nepareizi interpretē un uztver vienaudžu apdāvinātību, var novērst šīs grūtības. Sociāli-psiholoģiskā korekcija, ko organizē klases skolotājs, ļaus iepriekš atrisināt vai "noņemt" šo problēmu.

Attiecībā uz sadarbību ar skolotājiem un vecākiem mēs varam ieteikt šādus pasākumus:

1) nervu un fizisko slodžu monitoringskuri veido skolotāju un vecāku darbību un prasības. Šādi skolēni, kā likums, acīmredzami ir ārkārtīgi izturīgi pret pārslodzēm, un pieaugušajiem nav viegli pārvarēt kārdinājumu viņus "ieguldīt" vēl vairāk apdāvinātas.

2) strādāt ar pieaugušajiem, lai nodrošinātu tobērns uz viņa citu interešu un vecuma paņēmienu rēķina neveido to par ļoti specializētu mašīnu. Šāda sociālā kontrole un novirzes no novirzēm attiecībā pret pieaugušajiem būtu jāveic ļoti pareizi un delikāti.

3) metodisko palīdzību individuālas apdāvinātā bērna attīstības programmas izstrādē.

Īpaša uzmanība ir pelnījusi specializētās skolas, kurās mācās liels skaits talantīgu bērnu. Speciālajās skolās ļoti svarīgi ir šādi skolotāja darba virzieni:

- palīdzība apdāvinātiem bērniem organizācijāsociālā mijiedarbība skolas vidē un ārpus šādas vides. Tādēļ viens no klases skolotāja uzdevumiem ir paplašināt apdāvinātās sociālās uzvedības iespējas;

- vides atbalsta organizēšana skolā, kas atbalstavai izstrādā ideju par ikvienas unikalitātes un viņa spēju nozīmīgumu. Šāda situācija, atšķirībā no tehnoloģiju konkurences, pašpārliecināšana uz citu rēķina palīdz izpaust katra studenta intelektuālo potenciālu;

- apstākļu organizēšana, kas stimulē skolēnu integrēto attīstību;

- metodiska, tehnoloģiska palīdzība skolēniem dažādu garīgo īpašību un īpašību attīstībā, viņu spēju uzlabošana;

- psiho-profilaktiskais darbs iestādēs, kuru mērķis ir apdāvinātu bērnu mācīšana.

Speciālās izglītības iestādes (skolas arprogresīvu un padziļinātu priekšmetu, ģimnāziju, liceju izpēti) tiek aicinātas īstenot šīs jomas ciešā sadarbībā ar struktūrām, kas regulē bērnu sociālās situācijas juridiskos un sociālos aspektus.

Notiek ielāde ...
Notiek ielāde ...