Problēmu apmācība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot tautas pasakas

Tautas pasakas nesatur gatavuzināšanas, nav tiešas mācot bērnam, kā kļūt par gudru un bagātu, un ietver situāciju, kas ir, lai izlemtu raksturu un pirmsskolas vecuma bērnu -, lai izdarītu secinājumus par to pašu, lai atrastu mācība, kas ir noderīga dzīvē. Mācību pirmsskolas vecuma notiek speciāli organizētās nodarbībās, kurās skolotājs integrē vairākus uzdevumus: iemācīt bērniem domāt, pieņemt lēmumus, izdarīt izvēli, veikt darbību. Problēma balstītu mācīšanos, izmantojot tautas pasakas ietver ne tikai analizēt produktu, bet atrast paralēles ar reālo dzīvi, meklēt risinājumu, kā rīkoties konkrētajā situācijā.

Apmācība kļūst problemātiska, kadpedagogs nesniedz gatavas zināšanas, bet aicina bērnus pašiem atbildēt uz jautājumu, kas rodas, balstoties uz esošo pieredzi vai veicot eksperimentālās darbības. Problēmas apmācība sākas ar pētījuma metodi, kas ietver bērnu aktīvu izziņas darbību zināšanu atrašanā un asimilācijā.

Problēmas materiāla atklāšanas veidi:

1) Problemātiskais jautājums nav vienkāršs aktszināšanu atveidošana no atmiņas, bet daudznozaru garīgās meklēšanas process, pieņēmumu izklāsts, hipotēzes. Pirmsskolas iestādēs bērni, kas balstās uz pasaku platību, kopīgi meklē atbildi uz problemātisko jautājumu, apspriež un analizē zināmo materiālu ar pedagogu vadošo lomu. Jautājumi var būt: "Kāpēc zvēri neļauj laist māju mājās?", "Kāpēc Kolobok pamet māju un virzīja pa meža ceļu?", "Baba Yaga laba vai ļauna?".

2) Problēmu uzdevums ir atrast izeju nopretrunīga situācija, kad ir pretruna vai konflikts, meklējot pareizo risinājumu. Katrā pasakā ir problēma. Bērni kopā ar mācībspēku var apspriest, kā personīgais rīkojies, kā būtu iespējams rīkoties. Problēmu apmācība liecina, ka var būt vairāki risinājumi, kas ļauj atspoguļot, analizēt ne tikai pasaku situāciju, bet arī līdzīgu no bērnu dzīves pieredzes. Ivanuška dzēra ūdeni no nagu un pārvērsās par kazu. Un kas notiek, kad bērni vai pieaugušie dzer netīru ūdeni vai nokļūst no grīdas netīras pārtikas, ņem to mutē vai izturas pret saviem draugiem? Sarunu mērķis ir saglabāt veselību, radīt bērnu drošu uzvedību, taču ir svarīgi, lai viņi izdarītu savus secinājumus par to, kā rīkoties līdzīgās situācijās.

3) Problēmiskā situācija ir problēmas risinājums, kadzināšanu trūkums. Šajā gadījumā, lai atrastu pareizo risinājumu, jums ir nepieciešams veikt pieredzi, eksperimentēt. Problēmu apmācība šajā posmā kļūst sarežģīta: situācijas atrisināšanai var rasties problēma vai problēma. Jautājumā par to, kā palīdzēt Ivanam noņemt sietā ūdeni, skolotājs var piedāvāt veikt eksperimentus ar ūdens pārveidošanu tvaikos, ledus. Bērni iesaldē ūdeni vai apskatīt ledus uz ielas, liecina, ka, ja šķidrums kļūst par ledus, to var pārvadāt jebkurā traukā.

4) Nodarbinātības problēma ir spēle vai izglītojošaVingrojumi, kas ietver vairākas materiāla problemātiskas prezentācijas formas. Tas var sākties ar problemātisku problēmu, bērni var atrisināt problēmas, veikt meklēšanu, argumentēt, spēlēt dramatizāciju ar iespējamu izeju no situācijas.

Sākot ar pasaku, problēma mācāssākumskolu var pārstāvēt lasītprasmes vai matemātikas stundās, lai iepazītos ar ārpasauli. Bērni, kuri ir iemācījušies pašiem atrast savas zināšanas, ir priecīgi piedalīties, lai atrastu atbildes uz jautājumiem, spēj uzdot šādus jautājumus paši, veicot mājas darbus.

Problēmu apmācība ir veids, kā aktivizētbērnu domāšana, cilvēka analītisko spēju attīstīšana. Izprotot izeju no sarežģītas situācijas, pamatojoties uz pasaku vēsturi, bērns un dzīvē var būt optimistiskāk par situācijām, kurās, šķiet, nav risinājumu.